Usages différenciés de l’orientation «par projet » au fil des parcours d’études
Résumé
Cet article analyse la place et les usages du projet professionnel dans les parcours d’orientation et de réorientation des étudiants, en l’inscrivant au cœur des mécanismes contemporains de sélection-orientation à l’université. Il s’appuie sur une méthode mixte combinant l’exploitation de l’enquête Conditions de vie des étudiants de l’Observatoire de la vie étudiante (2020) et des entretiens biographiques menés auprès d’étudiants en licence ayant connu ou envisagé des réorientations.
Les résultats montrent une présence diffuse mais structurante du projet professionnel dans les motifs d’orientation et de réorientation, particulièrement marquée dans les filières universitaires. Ils mettent également en évidence que le projet professionnel intervient le plus souvent a posteriori des réorientations et fonctionne comme un opérateur de mise en sens des parcours d’études, notamment lorsqu’ils sont contraints par la sélection en cours d’études. L’article souligne enfin que la capacité à se projeter professionnellement se construit progressivement au fil des expériences de formation, produisant des effets subjectifs différenciés selon les ressources sociales et scolaires des étudiants.
Citer : Guichard, A. (2026). Le projet professionnel à l’épreuve de la sélection-orientation à l’université. Usages différenciés de l’orientation « par projet » au fil des parcours d’études. Éducation & formations, 109, 93-115. DEPP, SIES. https://doi.org/10.48464/ef-109-05
Abstract
The career plan put to the test of university selection and guidance Differentiated uses of “project-based” guidance throughout student paths
This article analyzes the place and uses of career plans in students’ career guidance and reorientation processes, placing them at the heart of contemporary selection and guidance mechanisms at university. It is based on a mixed method combining the use of the Conditions de vie des étudiants (Student Living Conditions) survey conducted by the Observatoire de la vie étudiante (Student Life Observatory, 2020) and biographical interviews with undergraduate students who have experienced or considered reorientation.
The results show a diffuse but structuring presence of career plans in the reasons for orientation and reorientation, particularly marked in university courses. They also highlight that career plans most often come into play after reorientation and function as a means of giving meaning to student paths, particularly when they are constrained by selection during studies. Finally, the article emphasizes that the ability to plan for one’s career is built gradually through educational experiences, producing subjective effects that vary according to students’ social and academic resources.
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